4月27日上午，科研处召开“你说我听大家做”部门内部交流会，围绕“转变教育思想观念 提高教育教学质量”教育思想大讨论主题，重点探讨了如何凝练科研创新团队、形成有效的科研育人机制和功能，如何指导教师申报社会科学研究高层次项目，如何构建大学生科研育人模式，以及科研成果产出如何与科研育人结合等几个方面的问题。会议由科研处吴斐处长主持。

吴兴强科长率先发言。他就如何凝炼科研团队科研方向，形成有效的科研育人机制和功能阐述了自己的观点。科研团队的发展一般需要经历组建、磨合、成熟等阶段。我校经过2018年及2019年连续两年的科研团队建设立项，已初具规模，15支校级科研创新团队以及1支省级科技创新团队已完成了初期组建阶段，进入中期磨合阶段。目前我们要围绕“科研育人”，引导校级科研创新团队成员认识到及时将校内外相关的研究成果转化为教学内容的重要性。在此次学校开展的主题教育思想大讨论中，我们应该结合我校实际，在“科研育人”目标下加强科研团队建设的应对措施：一是以学生科研项目为着力点，建立凝练团队科研方向的突破口。设立“丹桂之星”大学生科研项目，同时通过各团队内部讨论，形成一批集聚各团队成员研究方向的研究选题作为申报指南，由团队成员筛选学生加入项目申报团队，以此帮助学生初步熟悉课题研究的基本程序与基本方法，为学生完成毕业设计论文以及进行高层次项目研究打下基础；二是以学生加入科研团队为抓手，建立团队健康发展的长效机制。不同年级学生除可以自己组队完成大学生科研项目申报外，也可加入科研团队参与老师负责的纵横校三类项目研究，进一步提高个人的科研能力与学术认知，为学生进行高层次学历深造打下基础，同时帮助团队实现梯队化建设，保持团队健康发展的长久活力；三是以学生为纽带，建立团队成员学术与感情沟通的桥梁。如果团队成员是一个个单独的点，那么可由学生通过各种科研联系，将各点逐个连接成网。在形式多样的科研活动中，团队成员通过定期会议或单独指导来帮助学生完成项目研究与专业知识学习，这些活动既是学生能力提升的难得机会，也是增强团队内部成员学术和感情沟通的良好平台。

刘锡伟博士从如何指导教师申报社会科学研究高层次项目谈了自己的做法。此处的高层次项目指省部级、国家级项目。申报高层次社会科学研究项目是一项系统工程，必须进行总体谋划。一是及时掌握和提供准确的项目申报信息，指导申报人员提前做好申报准备。高层次项目的申报需要长时间的准备，为了提高准备的效率，大家就要保持相关申报信息通畅、心灵手快，及时掌握申报信息和相关申报成功的类似课题，做好选题方向和课题名称的反复凝炼，早动手，早做准备，增强准备工作的针对性，避免反应迟缓、仓促上阵。二是及时做好相关成果及证明材料的收集。高层次项目的申报都需要有一定质量的前期研究基础，在申报时能快速提供相关证明材料。因此，要指导申报人在平时科研过程中，要有成果收集意识，预先收集前期成果的立项、结项证明材料，保存科研成果纸质和电子材料，比如发表的论文、著作等，保存并备份好成果获奖或应用等相关证明材料。三是组织学习项目申报的填写技巧，制作形式和内容都比较完美的项目申报书。及时组织申报人员从选题、前期成果、申报书填写等多个方面对老师们进行有针对的指导，比如以高层次项目中的“国内外研究现状评述”为例，在国家社科项目申报时，尤其要以问题为导向，突出创意，并在评述后明确提出自己的研究问题，而不是含糊其词、晦涩难懂。

沈永军博士对如何构建大学生科研实践育人活动新模式表达了自己的看法。首先，要打造教师和学生两支科研团队。充分发挥老师指导的作用和价值，让学生科研创新有明确目标和方向。学生团队，除了开展科研活动，还要善于吸引、发现、挖掘人才资源，凝聚学生科研力量。其次，大学生科研创新不能单打独斗，必须以团队为依托和抓手，用团队的力量为科技创新提供源源不断的动力支持。大学生科研团队组织运作方式要规范，管理模式要科学，团队内部分工要明确。第三，要借力学校科研团队和平台，让更多学生有机会参与和接受规范的科学研究训练，知晓和掌握科学研究的规律。第四，大学生科研兴趣小组和科研团队的队伍构成，要形成专业层次梯队，学长要带学弟学妹，保证新陈代谢顺畅，保证科研工作稳步、扎实、持续推进，不因为出现团队人员变动而中断。第五，对大学生科研团体，要形成学校层面和院部层面的两级管理，发挥二级学院的专业优势，进行专业培育，搞好资源调配。第六，为了更好出创新成果，同一专业、科研方向的团队至少要组建两支团队，借以保持团队之间有竞争、有交流、有可选择的合作伙伴。大学生从事科研创新活动，需要有热情、有激情，必须重视激发科研热情，对学生科研团队科研活动多宣传，形成氛围，并产生带动效应。

吴斐教授对科研成果产出如何与科研育人结合交流了自己的想法。我校作为以应用型人才培养为主的本科民办高校，一定要注意科研成果产出与科研育人的结合，以充分发挥有限的科研成果产出的育人效益。一方面，注重研究成果产出及时转化为本科教学资源，及时进入课堂。近年来，我校各类科研和教学研究成果的数量和质量都呈上升趋势，利用相关研究成果进一步培养本科生的创新能力具有重要的实践意义。将相关研究成果产出向教学转化，可以有效促进本科人才培养。要组织教师开展课程思政、OBE教学模式改革、产学研等课题研究成果产出转化工作，积极探究如何将相关研究成果转化为本科教学资源。另一方面，常态化开展科研反哺教学专题活动。比如，通过开展专题科研工作坊，达成科研反哺教学、如何实践科研反哺教学是高等学校治学治校的重要课题的共识。积极利用不同科研形式，将传统教学实验与研究性实验融合，提高本科生发现问题、分析问题以及实验动手的能力，使科研与教学有机融合、协同育人、互相促进。

科研处“你说我听大家做”部门内部交流会在热烈的氛围中圆满结束。