6月23日下午，会计学院•科研处在3号教学楼3202会议室联合举办了OBE项目研讨会。会议由会计学院晏军副教授主持，会计学院谢进城教授、科研处吴斐教授分别讲话。我校OBE项目主持人谢承凤、肖莹慧、张勤、范瑾、马光菊做主题报告

谢承凤老师的汇报主题是“基于OBE理念的应用型大学翻译人才培养模式改革研究”。谢老师认为，我国的应用型本科高校不同于学术研究型大学，也有别于高职高专院校，自身办学性质决定了其应用型人才培养目标。应用型大学翻译人才培养目标需要贴近翻译市场需求，重点在于培养翻译能力突出、能与产业对接的应用型翻译人才。因此，基于OBE的应用型大学翻译人才培养模式需要遵循以成果为导向的理念，利用先进的教学资源和教学工具，采用多元化的教学方式，培养翻译实践能力强、综合素养高的应用型翻译人才。该项目的研究取得了几方面的研究成果，包括明确应用型大学翻译人才靶向培养目标，制定专业层面的预期“学习产果”；优化应用型大学翻译课程体系，建立课程与人才培养目标的匹配矩阵；突出应用型大学翻译实践教学，确定课程层面的预期“学习成果”，设计相应的教学策略；优化应用型大学翻译人才培养质量评估体系，实施多元化的实际“学习成果”评估模式。

肖莹慧老师的汇报主题（课题组成员路璐老师代为汇报）是“基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践”。肖老师基于OBE理念，通过开展校企合作，课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式，对高等教育的人才培养模式进行了深入的研究与实践。肖老师将OBE的理念下的教学模式应用到课程《数据仓库与数据挖掘》中，在第九届“泰迪杯”数据挖掘挑战赛中，带领信工学子与来自于985，211等重点院校的研究生和本科生同场竞赛，其中约有420队伍参加，奖项的占比为一等奖5%，二等奖10%，三等奖25%。经过长达半个月的艰苦鏖战后，我校学子组成的七支队伍在湖北省脱颖而出，一支队伍荣获二等奖，六支队伍荣获三等奖。肖老师认为，基于OBE理念下的人才培养模式，以企业人才的需求为导向目标，积极开展校企合作，进行课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式。预计将有效解决以下教学问题：(1)学生的实践能力，创新能力，项目团队协作能力；(2)明确企业需求目标，进行各种特色班的人才培养，对企业定向输送人才，使学生从单一的被动学习转向企业需求就业需求的主动学习，教学效果明显提高；(3)高校教学团队的科研、教学及项目实训能力的提高，解决了教学形式单一，教学方法固定，课堂互动少，师生脱节等问题；(4) 实行“成果导向教育”，以行程式考核方式来衡量学生对知识的掌握情况，以学生适应企业的需要、IT市场需要来衡量校企联合的培养方式的效果，解决人才培养效果和人才培养目标产生差异性的问题。

张勤老师的汇报主题是“基于OBE理念的经管类实践课程教学模式设计----以《企业经营模拟沙盘》为例”。张老师基于OBE理论教学与实践教学，结合人才培养方案的目标，进行了《企业经营模拟沙盘》实验教学大纲的修订，借助移动教学工具搭建系统学习框架（小视频知识点）。在第一课堂的教学中，实施“基于OBE理念-实验大纲培养目标-分解实验教学任务-执行”方案，结合经济管理类各专业不同的知识背景，结合实际案例，运用分岗的培训，每个学生采用分工合作或者独立方式完成一整套经济业务数据，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。在第二课堂的教学中，带领学生参加互联网+大学生创业大赛，全国大学生工程训练综合能力竞赛虚拟仿真综合赛项，“学创杯” 大学生创业综合模拟大赛，电子商务“创新、创业、创意”大赛，全国大学生创新创业训练计划项目，以及指导学生撰写毕业论文，如“浅析制造企业经营模拟方案设计及优化—以长安汽车为例”“浅析校园快递包装智能回收系统选址 -以武汉学院为例”。目前，《企业经营模拟沙盘》已经形成了有体系的实验教学项目的实验教学大纲，完成了实践教学模式思路的设计、实验教学方法的设计及实践教学过程的运用。

范瑾老师的汇报主题是“基于OBE的课程体系设计模型及其在供应链管理专业中的应用”。范老师依据OBE教学理念的核心，采用逆向设计思维原则，清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中实质性成功的经验。范老师在供应链管理专业的课程体系设计模型中，强调知识的整合，以知识结构出发反向设计，课程体系支撑知识结构，进而使得每门课程的学习都与知识能力相呼应，使得学生学习达到预期效果。该项目以课程体系设计为核心，基于OBE理论与方法的研究，构建课程体系设计框架，并应用该框架优化供应链管理（SCM）专业的课程。区别于其它OBE理论应用研究主要侧重于单门课程，该项目则选择整个供应链专业的课程体系为研究对象，以达到优化课程体系的目标，相关研究成果将先在供应链管理专业试行，取得好的经验后可在管理学院乃至全校推广。

马光菊老师首先阐述了OBE教学的理念和内涵，强调了该理念的起源和特色：成果导向、以学生为中心、持续改进。进一步理清了OBE教学理念的执行原则：清楚聚焦、扩大机会、提高期望、倒序设计。同时以自身实施OBE教学方式的《人力资源管理》课程为例，总结了近三年从事OBE教学研究的个人心得，以自身成熟案例更好地让参会老师了解到相关课程实施OBE教学方式的总体要求，并与与会老师交流了课程实施的注意事项。

OBE（Outcomes-based Education）教育是指基于学习产出的教育模式，其理念是先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。我校自2020年立项建设OBE教育研究以来，涌现出一批基于OBE理念从专业建设、课程建设、人才培养、教学模式改革、教学设计、或教师培养等方面的研究成果，提高了相关课程的教学质量，丰富了应用型人才培养的教学改革。